多学科知识整合作为语言学习的背景的概念在社会学课上的运用与在科学课上的运用同等重要。当然在课堂上将真实世界再现是不可能的，因此，在社会学课堂中，整合语言听读说写的研究评估结果也很有限。这一差别直接影响到了联邦基金对社会学课和科学课资助的不同。这引发了一些人的不满，他们表示一个国家回避社会学的研究是因为害怕人文思想价值的教育和传播。
一些少量的研究项目在小学范围内实施，主要研究如何用阅读方式将社会学范畴中的行为举止灌输给学生。威廉姆斯（Williams，2007）和他的同事设计了一个项目，他们对来自低收入家庭的二年级学生实行三个特别条件下的教学：①典型的社会学内容，但是用理解的方式教学（分析文章结构、注重提出问题和图片整理）；②单纯的社会学教学；③没有教学指导。结果是在第一条件控制下的学生和在第二条件控制下的学生在社会学上的表现基本一样，但是第一条件控制下的学生却在阅读理解方面得到了很大的额外收益。
